拼命生下“開學(xué)寶寶”，只為孩子能早點(diǎn)上學(xué)

在很多省市小學(xué)的招生簡章中都寫道，“根據(jù)義務(wù)教育法的規(guī)定，小學(xué)入學(xué)年齡為年滿6周歲”。由于是9月1日開學(xué)，所以8月31日也就成了入學(xué)截至日。這一硬性規(guī)定，也讓很多家長在8月下旬這個(gè)時(shí)間點(diǎn)各顯神通。

有的家長修改孩子的戶口和出生證明；一部分更有“遠(yuǎn)見”的父母，把孩子的搶跑線放在出生前；還有的家長會(huì)找生源不充裕的民辦學(xué)校，讓孩子先上了學(xué)，再想盡辦法把孩子轉(zhuǎn)到心儀的學(xué)校去。

8月份通過剖宮產(chǎn)搶生“開學(xué)寶寶”，已成為近年來的常見現(xiàn)象

家長們之所以都這樣大費(fèi)周章，暴露出焦慮的心態(tài)。焦慮的原因是多方面的：其一，單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系，為讓孩子更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，家長都愿讓孩子早學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)；其二，目前社會(huì)上還存在“神童情結(jié)”，有些家長拿孩子考上大學(xué)的年齡作為炫耀資本；其三，過去20多年來，一個(gè)毫無教育理論支撐的商業(yè)性教育口號(hào)“不輸在起跑線上”，被家長廣泛接受。諸多因素影響下的家長甚至是準(zhǔn)家長，難以接受自己的孩子晚幾天出生就晚一年入學(xué)的事實(shí)，認(rèn)為9月份出生的孩子，打一開始就“輸”了。

當(dāng)心，提前上學(xué)可能是在坑孩子

家長搶生開學(xué)寶寶的初心，是不想讓孩子們輸在年齡上。殊不知在孩子尚未成熟時(shí)，提早學(xué)習(xí)是在傷害孩子。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究普遍發(fā)現(xiàn)，出生在截止日期之后的孩子比同年出生在截止日期之前的孩子測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)更高、較少被診斷為有學(xué)習(xí)障礙，在升學(xué)上也表現(xiàn)得更好。這一差異被稱為“截止日期現(xiàn)象”。這一發(fā)現(xiàn)在美國、加拿大、智利、英國、德國、瑞士、芬蘭、冰島、挪威、日本、澳大利亞、新西蘭等國家的數(shù)據(jù)中均有證實(shí)。

在中國，也有類似的研究。北京大學(xué)教授劉德寰和北京大學(xué)博士李雪蓮對(duì)昆明市中學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在按規(guī)定年齡正常入學(xué)的青少年中，出生在7、8月的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在適應(yīng)性危機(jī)，對(duì)課堂時(shí)間的利用率不高、對(duì)自信心的建構(gòu)也更不成熟，因而進(jìn)入重點(diǎn)高中或普通高中重點(diǎn)班的可能性較低。相比之下，出生在9、10月的孩子由于按出生日期門檻的規(guī)定要推遲一年入學(xué)，所以他們?cè)谏鲜龇矫姹憩F(xiàn)較好。這一研究也發(fā)表在《社會(huì)學(xué)研究》上。

不僅僅是學(xué)業(yè)，過早入學(xué)對(duì)孩子的健康和社交能力都有負(fù)面的作用。

清華大學(xué)《我國青少年體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)及對(duì)策研究》項(xiàng)目的研究者，根據(jù)陜西省某市全體中小學(xué)學(xué)生入學(xué)年齡和年級(jí)數(shù)據(jù)，確定了79475個(gè)研究樣本，分別對(duì)三類學(xué)生的身體機(jī)能、視力不良檢出率進(jìn)行分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

提早入學(xué)的學(xué)生，在初中和高中階段，有較高的營養(yǎng)不良與體重偏輕情況；與適齡入學(xué)和超齡入學(xué)相比，提早入學(xué)的學(xué)生視力不良檢出率明顯較高。總體而言，提早入學(xué)的學(xué)生在身體機(jī)能和視力水平上都差于非低齡學(xué)生，這對(duì)他們的健康非常不利。

社交對(duì)孩子生活以及成長的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎想象。它不但決定著孩子自身的幸福感，還影響孩子對(duì)世界，對(duì)他人的認(rèn)知。

電影《放牛班的春天》里，年齡最小的孩子貝比諾經(jīng)常遭受欺負(fù)，甚至被壞孩子蒙丹趕出床鋪。面對(duì)以大凌小的欺辱，貝比諾常常不知所措，嚇得瑟瑟發(fā)抖，變得更加閉塞。不能很好建立同學(xué)、朋友圈，不但讓孩子身心受挫，還容易傷害自信。

《放牛班的春天》劇照

一些發(fā)達(dá)國家，將兒童的入學(xué)年齡定為5歲。但是，5歲入學(xué)，并不意味著接受小學(xué)教育。如美國的基礎(chǔ)教育稱為“K－12”教育，這里的K指的是Kindergarden，實(shí)際上是學(xué)前教育，也就是說，美國將學(xué)前教育的最后一年納入到了義務(wù)教育。當(dāng)然，5歲的孩子年齡幼小，家長也可以選擇不送學(xué)前班，自己在家教育，所以，6歲直接去上小學(xué)也是可以的。英國也有類似的規(guī)定，將義務(wù)教育的入學(xué)年齡規(guī)定為5歲，但接受的也是學(xué)前教育。

為什么會(huì)產(chǎn)生“截止日期現(xiàn)象”？

出生在入學(xué)截止日期之后的孩子表現(xiàn)更好，確實(shí)與年齡相關(guān)。年齡的效應(yīng)分為兩類，一類是絕對(duì)年齡效應(yīng)，另一類是相對(duì)年齡效應(yīng)。

絕對(duì)年齡效應(yīng)是指，通常只有成長到某個(gè)絕對(duì)年齡時(shí)，兒童才會(huì)在認(rèn)知、生理和心理上做好接受正式教育的準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備好的狀態(tài)不僅能使其較快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且一個(gè)好開端會(huì)給未來打下良好基礎(chǔ)，其優(yōu)勢(shì)在隨后的學(xué)習(xí)中會(huì)繼續(xù)積累。

而相對(duì)年齡效應(yīng)是指，在兒童發(fā)展早期，相對(duì)年長的孩子，即便僅年長一歲甚至幾個(gè)月，都可能會(huì)明顯比相對(duì)年幼的孩子更成熟，也積累了更多學(xué)前技能，故而在學(xué)習(xí)和其他方面的在校表現(xiàn)上有優(yōu)勢(shì)。但這一年齡優(yōu)勢(shì)會(huì)隨孩子長大而逐漸消失。

中國的孩子們教育壓力實(shí)在是太重了

新生兒的差異是按天算的，嬰兒期孩子的差異是按月算的，幼兒期孩子的差異是按季度算的。即使到了兒童期，半年的年齡差也會(huì)在孩子們的各種行為中非常明顯地體現(xiàn)出來。

北京史家小學(xué)終身名譽(yù)校長卓立就曾說：“就普遍性來說，秋冬季出生的孩子一遍就能夠聽懂的內(nèi)容，在春夏季出生的孩子那里可能需要多兩遍；秋冬季的孩子能夠輕松達(dá)標(biāo)的一項(xiàng)體育成績，春夏季的孩子可能就要多加練習(xí)幾次?？梢哉f，春夏季出生的孩子，在實(shí)際的低年級(jí)學(xué)習(xí)中是比較吃虧的。”

另外，信心也是一個(gè)很重要的影響因素。孩子的自信是在一次一次獲得成就感慢慢建立的，如果在最初的學(xué)習(xí)中，經(jīng)受了一次又一次的打擊，很有可能會(huì)讓孩子喪失信心，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。

所以，卓立認(rèn)為，雖然小學(xué)分?jǐn)?shù)不重要，但還是提倡一年級(jí)要考100分，因?yàn)槿硕际怯星髣偾蠛玫男睦?，體驗(yàn)到成功的喜悅，就會(huì)自然而然地希望保持下去。

不過，孩子出生在入學(xué)截止日期之前的家長也不必過分焦慮。相對(duì)年齡效應(yīng)造成的差距仍有可能在日后的同步學(xué)習(xí)中追上。家長需要做的是更多地關(guān)心孩子在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展，幫助其適應(yīng)和提升自信心，不因“別人家的孩子”而妄自菲薄。

別再相信贏在起跑線上的教育謊言了

的確，從孩子的身心發(fā)育情況看，實(shí)行彈性入學(xué)是相對(duì)于年滿6周歲“一刀切”的上學(xué)規(guī)定的更合理。但是，鑒于家長普遍存在“早上學(xué)、早成才”的功利心態(tài)，即便放寬了入學(xué)截止日期，或者實(shí)行彈性入學(xué)，還是會(huì)有家長想盡辦法地趕早。

“贏在起跑線”上的觀點(diǎn)讓家長們一刻都不敢松懈，不停地催促著自己的孩子往前跑，然而過早的教育卻不一定能夠讓孩子們一直受益。

TED教育大咖、著名腦科學(xué)教授洪蘭就曾表示：逼迫式學(xué)習(xí)難以成就孩子。在她看來，在神經(jīng)學(xué)上根本不存在“輸在起跑線上”、“3歲定終身”等說法。

有研究比較了在學(xué)前期玩耍和學(xué)習(xí)兩種早教模式的影響，證明識(shí)字、算術(shù)等學(xué)術(shù)訓(xùn)練也許能短期內(nèi)提升相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)成績，但是這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)僅維持1-3年就消失了。

那些1-2年級(jí)的孩子學(xué)起來很難的知識(shí)，到了3-4年級(jí)，可能只需要一兩個(gè)月就掌握了

美國著名心理學(xué)家格賽爾曾有一個(gè)經(jīng)典的“雙胞胎爬梯”實(shí)驗(yàn)。

一對(duì)雙胞胎，一位在48周開始練習(xí)每天訓(xùn)練爬梯10分鐘，持續(xù)6周之后，能夠熟練爬梯；另一位出生53周后，才開始每天訓(xùn)練爬梯10分鐘，2周后與前一位水平相當(dāng)。

格賽爾經(jīng)過了針對(duì)上百對(duì)雙胞胎的實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，不管雙胞胎的種族、性別如何，發(fā)育更為成熟的孩子經(jīng)過短時(shí)間的訓(xùn)練，能得到更熟練的成果。

事實(shí)上，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成績乃至最終教育成就上的差異是由多種因素導(dǎo)致的。以往研究已經(jīng)反復(fù)證實(shí)的重要因素包括城鄉(xiāng)、地區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、家庭經(jīng)濟(jì)資源、父母的文化資本、父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式、父母為子女教育投入的精力和時(shí)間、子女的性別、認(rèn)知和非認(rèn)知能力，等等。與這些更為重要的因素相比，入學(xué)時(shí)機(jī)的相對(duì)早晚的影響即便有，也是微不足道的。

童話作家鄭淵潔就認(rèn)為：倘若將人生形容為一場(chǎng)競(jìng)賽，“起跑線”的比喻是恰當(dāng)?shù)?。但是?ldquo;輸在起跑線”上只適合短程競(jìng)賽，例如百米賽。如果是馬拉松那樣的長跑，就不存在輸在起跑線上的擔(dān)憂。相反，馬拉松比賽贏在起跑線上的運(yùn)動(dòng)員，往往由于沒有保存體力，致使起個(gè)大早，趕了晚集。

就如格賽爾曾總結(jié)的：任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容，成熟都是推動(dòng)孩子發(fā)展的主要?jiǎng)恿Α?/p>